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加强中小学教师师德建设 带头践行社会主义核心价值观
[来源:昭阳人文社科 | 作者:wgy | 日期:2015-04-28 20:55:56 | 浏览 次]

 

师之德乃教之魂,教师的师德价值观潜移默化地影响着学生,对学生人格的塑造、健康成长成才起着至关重要的作用。今年的教师节,正在乌兹别克斯坦进行国事访问的习近平总书记向全国广大教师致慰问信,希望全国广大教师积极投身伟大的教育事业、传承社会文明、牢固树立中国特色社会主义理想信念,带头践行社会主义核心价值观。习近平总书记的殷切希望,对于加强教师队伍建设,树立和弘扬优良的教师作风,具有十分重要的意义。笔者通过调研,进一步了解和掌握了目前昭阳区教师的基本情况、存在问题,并就如何进一步加强教师师德建设提出对策建议。
一、基本情况
昭阳区是昭通市委、市政府所在地,是全市经济、文化、信息的中心,位于云南省东北端,地处云、贵、川三省结合部和国家“攀西——六盘水”经济开发区的腹心地带。全区有14.7万在校中小学生,中小学教师共有7139人。
二、教师队伍存在的问题
全区绝大多数教师都能把忠诚于党的教育事业、关心爱护学生、爱岗敬业、为人师表、无私奉献等师德规范作为自觉行动,他们既是我区教育战线的中坚力量,又是我区教师队伍的主流主体。然而,常言道:“太阳底下也难免会有阴影”。不可否认的是,随着改革开放的不断深入,国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击,一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。有悖教师职业道德、影响“园丁”形象的现象在我区中小学教师队伍中也累见不鲜。
(一)有偿家教,功夫花在校外
教育家叶圣陶先生曾经说过:“捧着一颗心来,不带一根草去”,苏联教育家苏霍姆林斯基也曾把教师这一职业形容为:“太阳底下最光辉的事业”。“安贫乐道、廉洁从教”、“认认真真教书、清清白白做人”,自古以来就是我国教师的优良传统。然而近年来,由于受市场经济和社会转型期某些人“金钱至上“的一些负面影响,我区部分教师把自己这一神圣的职业操守抛到了九霄云外。因此,有些教师舍本求末,把教学的功夫放到了校外。白天在学校教书敷衍塞责、马虎了事。到了业余,却热衷于家庭辅导。动员自己教的学生晚上或者周末假日集中补课。有的甚至家长没有让孩子补课的意愿,还要暗示动员。说你家孩子学习怎样怎样,如果不补课学习就赶不上。等等诸如此类近似于要挟的话。为此,家长反映很强烈。也遭到了学生、家长、社会的强烈不满和鄙视。这种情况,在城区一些中小学表现比较典型。区教育局纪委、人事监察科为此还专门进行了查处。
(二)不求上进,工作上得过且过,缺乏进取精神
不求上进,工作上得过且过。一些教师不是把教书看成是 “人类灵魂的工程师”的神圣事业,而只是把它作为一种单纯的谋生职业。因而表现在教学工作中,马虎应付,不去认真钻研教学业务,不去探讨改进教学方法,更不愿意去研究学生的学习心理。上课缺乏激情,教学方法单一,课堂气氛沉闷,照本宣科,泛泛而谈。有的青年教师不重视教学基本功的训练,板书写得实在令人难以恭维,课堂教学语言常常是东拉西扯,语无伦次。教学时一味依赖从网络上下载的课件,备课教案则照抄照搬教参和《教案范例》。有些年青教师、虽然岁数不大,却老气横秋,缺乏开拓和进取精神。这种情况,在山区一些教育比较薄弱的学校表现尤为明显。部分教师由于在偏远落后山区学校任教多年,产生了强烈的自卑感。“家有五斗量,不当孩子王”,他们认为自己反正这辈子没有什么出息。再加上这些学校学生学习成绩普遍比较差,因而认为,自己再怎么努力也是白费力气,索性在工作上得过且过,“做一天和尚撞一天钟”。还有部分老教师倚老卖老,思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意学习现代教学技术和教学手段、更不愿意学习借鉴他人的先进教学方法。
(三)偏爱优生,对后进学生冷漠,教育缺乏爱心、耐心甚至出现“语言暴力”
有的教师偏爱优生,片面的认为学习好的同学便“一好百好”,评优评先只看学生学习成绩,不问思想道德表现。在平时上课只关注优生,提问发言只点优生的名,后进学生则机会很少。对待后进学生的缺点错误缺乏耐心信心、更缺乏爱心,不是满腔热情的帮助教育,而是冷漠冷淡、疾言厉色。有的教师遇到后进生违反课堂纪律或者顶撞时,一时冲动甚至口无遮拦,出现“人渣”、“猪”,这样的语言暴力。殊不知,这不仅给学生带来严重的心理伤害以及强烈的逆反抵触心理,毫无教育效果,同时无形中也降低了了自己的教师身份、损伤了教师职业的圣洁声誉。
(四)忽视德育,把教书与育人割裂开来
“传道授业解惑”,在我们国家,自古以来就被认为是教师责无旁贷的神圣职责。新中国成立以来,党和国家更是一再强调:教育工作者的主要职责就是要“教书育人”,促进学生“德智体全面发展”。然而近年来,在片面追求升学率的社会舆论与错误导向下,不少教师开始背离了这一基本职责。一些人只重智育不重德育。主观认为,学生成绩好便是好学生,成绩差便是坏学生。有的教师在教育过程中,只满足于课堂教学,只顾完成教学任务,对学生的思想道德教育的花费几乎是“惜时如金”,问之甚少。当学生犯了错或出了问题时,不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正。而是简单粗暴,呵斥责备了事。
一些教师把教书与育人割裂开来。认为道德教育只是班主任或者德育处老师的事情。他们似乎忘记了:“文以载道”。学校教育的根本目的是塑造人,作为一名人民教师,不仅要传授学生的知识,更要教育学生学会做人,传承中华文明。而这一任务完成的主要途径就是依靠各科教师通过自己的教学实践,将各自的教学内容有机的融合于道德教育、思想教育中,促进学生身心的全面成长。
(五)不拘小节,忽视了教师不良举止对学生的负面影响
“学高为师、身正为范”。为人师表,历来是教师应具备的基本素质。然而近年来,我区部分教师特别是青年教师在这方面表现却差强人意。他们师表意识淡薄,忽视了教师不良举止对学生会产生的负面影响,认为“这是小节”,对于自己的不良习惯不加以重视改正或控制。如:学校禁止学生抽烟,有的教师却当着学生的面吞云吐雾;学校禁止男生留长发、女生烫卷发。有的男教师却留着“刘欢”式的齐脖长发,甚至留着“马尾巴”。学校禁止学生带手机,有的教师却上课接手机。学校集会,要求学生庄严肃静,有的老师却当着学生的面,三三两两聚在一起谈笑风生。有的教师不修边幅、说话举止粗俗;还有些教师不注意场合,在办公室或者学校公共场所随意讲黄段子、荤笑话……。毋庸置疑,所有这些,看起来是小事、小节,却会直接损毁教师自身形象、在学生心目中造成不良的影响。
三、对策和建议
以上问题虽说只是表现在少数教师的身上,属于支流。但“千里长堤、毁于蚁穴”,如果不加以正视,不加以正确引导,任其发展泛滥,势必影响到我区教师的整体形象,影响社会主义核心价值观的弘扬,进而对于我区教育事业的发展起到不可估量的阻滞作用。
如何帮助我区中小学教师逐步改正师德修养上尚存在的问题,进一步提升我区师德建设水平,增强我区教师队伍整体素质,践行社会主义核心价值观?笔者认为要引导教师做到:
  (一) 爱岗敬业、关爱学生。
做一名爱岗的教师,必须要有责任感。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知;有责任感的教师,总是全身心投入教育教学之中,真正关爱学生。而失去责任感的教师不仅丧失自身的发展,同时也必将在麻木中失去教育的良知。
  做一名敬业的教师,必须要有一种职业的敬畏感。一个敬畏工作的人,面对要做的事情,没有消极怠工的情绪。因为有发自内心的做人准则和道德标准,他的内心是安定的、平和的,他会提高自身的修养,自觉约束不端行为。
“以心灵感召心灵,以激情唤起激情,以智慧启迪智慧,以灵魂丰富灵魂”,才能收到“教育无痕,润物无声”的效果。
   
爱是一种伟大的力量,没有爱心就没有教育。教师要忠诚于党和人民的教育事业,树立崇高的职业理想和坚定的职业信念,带着感情、怀着热情、充满激情地从事这一解放人类心灵的伟大事业,努力在生命和事业之间达成一种相互融合、相互滋养、相互成全的幸福和谐状态。要把全部精力和满腔真情奉献给学生,做善良的使者、挚爱的化身,为每一个学生的人生涂抹上幸福的底色。要以生为本,爱生如子,全心全意地为学生服务,关爱每一个学生的成长进步,为每一个学生创造适合的教育,努力成为学生健康成长的支撑者、服务者和引领者,让每一个学生都能感受到自己是一个不断进步、充满希望、前途光明的人。
  (二) 刻苦钻研、勤学不辍。
学而不厌才能诲人不倦。苏霍姆林斯基说过:“在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。”在知识增长和更新日新月异的时代,作为知识的传播者,广大教师要崇尚科学精神,树立终身学习的理念,温故知新,学新知新,学以致用,用以促学,不断拓宽知识视野,更新知识结构,做热爱学习、善于学习的楷模。要如饥似渴地学习和吸收新理念、新知识、新技能,克服教学本领不足、本领恐慌、本领落后的问题,持续提高教育教学质量和教书育人本领,努力成为一名知识渊博、业务精湛的教师。要多读书,读好书,持续阅读和实践教育经典,不断提升教育智慧,深刻把握教育是科学也是艺术的真谛,努力成长为专家型教师、智慧型教师。 
糊弄学生,愧对灵魂。刻苦钻研,勤学不辍,潜移默化地激发学生的求知欲,“身教胜于言教”,“喊破嗓子不如做出样子。
 ()淡泊名利、志存高远。
学为人师,行为世范。教书者必先强己,育人者必先律己。高尚的师德是对学生、对社会最生动、最具体、最深远的教育和引领。广大教师要带头践行社会主义核心价值观,带头实践社会主义荣辱观,以更高的标准要求自己、提升自己,做社会的楷模和表率,向社会持续释放正能量。要以身作则,严于律己,自觉地加强师德修养,坚持以德立身,静心教书,潜心育人,拒绝浮躁,拒绝诱惑,甘为人梯,甘于奉献,在修身养性、践履职责中品味职业幸福和人生幸福,以自己的高尚情操和良好的思想道德风范感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重和爱戴。
    (四)构建师德建设长效机制,促进教师师德水平的不断提高
良好的师德师风,不仅需要提倡教师自身的道德修养,更需要建立一个完善合理的评价机制。以达到“树正气、创新风”的良好师德创建氛围。
2009年以来,我区义务教育阶段教师绩效工资已经开始施行,学校应在调查研究的基础上,结合全员育人和绩效工资发放方案,制订科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则,明确教师的岗位职责及具体要求,引导教师自觉履行。要建立考核机制,建立师德考核指标体系,并将其标准量化,通过不同层次权重打分,给予综合评价,将评价结果存入个人档案,作为聘任、晋升、培养等方面的重要依据;作为绩效工资评定的重要指标之一。实行师德“一票否决制”,考核不合格的教师不仅不能享受到应有的绩效工资,甚至还要作出诫勉谈话,限期整改,真正把师德建设落到实处。
我区各中小学要结合实际,以热爱学生、教书育人为核心,以“学高人师,身正为范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和道德水平为重点,着力构建具有本校特色的师德规范和师德评价指标体系。以确保我区教师师德行风建设持之以恒、抓出实效。
教师是立教之本、兴教之源。有好的教师,才有好的教育。全社会尊重教师,广大教师更应该自尊自励,淡泊名利,志存高远,用爱心、知识、智慧点亮学生心灵,努力建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍,自觉增强教书育人的荣誉感和责任感,学为人师、行为世范,做学生健康成长的指导者和引路人,不辜负昭阳区人民的期望。

 
 
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